Η αξιοποίηση της προσέγγισης ‘μάθηση βάσει έργου’ PBL (Project-based learning) στη διδασκαλία της ΝΕ ως Γ2/ ΞΓ και την ανάπτυξη κριτικής σκέψης των μαθητών/ φοιτητών

Οι σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις συμβάλλουν άμεσα στην ανάπτυξη των ήπιων δεξιοτήτων τόσο των μαθητών στο σχολείο όσο και των φοιτητών στο πανεπιστήμιο ώστε να είναι καλύτερα προετοιμασμένοι να αντιμετωπίσουν τις σύγχρονες προκλήσεις και υψηλές απαιτήσεις στον επαγγελματικό γίγνεσθαι. Μια από αυτές είναι ‘η μάθηση βάσει έργου’ (PBL – Project Based Learning) που διαφέρει από οποιαδήποτε άλλη παραδοσιακή μεθοδολογία. Επικεντρώνεται στους μαθητές, προωθεί τη συνεργασία με στόχο την αντιμετώπιση προβλημάτων-προκλήσεων που έχουν εφαρμογή σε υπαρκτά σενάρια. Οι μαθητές μέσα από την ενεργή διερεύνηση των προβλημάτων αποκτούν γνώσεις και αναπτύσσουν δεξιότητες – όπως αυτή της κριτικής σκέψης - δουλεύοντας για μεγάλο χρονικό διάστημα με στόχο να απαντήσουν σε μια αυθεντική και περίπλοκη ερώτηση - πρόκληση (Dewey, 1997· Buck Institute of Education, 2021· Larmer et al., 2015). Στην εργασία θα παρουσιαστεί αρχικά το θεωρητικό υπόβαθρο της προσέγγισης ‘μάθηση βάσει έργου’ (PBL) και στη συνέχεια δύο παραδείγματα αξιοποίησής της στη διδασκαλία της ΝΕ ως δεύτερης/ξένης γλώσσας (Γ2/ΞΓ) τα οποία συμβάλλουν στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης των μαθητών ή/και φοιτητών.

Modern teaching approaches contribute directly to the development of the soft skills of both students at school and students at university in order to be better prepared to face modern challenges and high demands in the professional world. One of these is PBL (Project Based Learning) which differs from any other traditional methodology. It focuses on students, promotes cooperation with the aim of addressing challenges that apply to existing scenarios. Students through active investigation of problems acquire knowledge and develop skills - such as that of critical thinking - working for a long period of time in order to answer an authentic and complex question - challenge (Dewey, 1997· Buck Institute of Education, 201· Larmer et al., 2015). The paper will initially present the theoretical background of the PBL approach and then two examples of its use in the teaching of Greek as a second/foreign language (L2/FL) which contribute to the development of critical thinking of pupils and/or students.